Как вырастить поколение инженеров?

23 мая в Государственной Думе РФ прошел круглый стол «Как вырастить поколение инженеров для России: от мотивации к образованию и трудоустройству», организованный партией «Новые люди». В дискуссии приняли участие представители Минобрнауки РФ, Рособрнадзора РФ, Минпромторга РФ, Минцифры РФ, а также представители вузов, бизнеса и общественных организаций.

В дискуссии приняли участие представители компаний-членов НСППО - Цинтера, ГК DIGIS, ТЕГРАТЕК, АО «Некс-Т» бренд NexTouch, Фонд развития Физтех-школ.

Участники дискуссии высказали системные предложения по преодолению дефицита инженерных кадров в средне- и долгосрочной перспективе, а также обсудили текущие инициативы, направленные на совершенствование системы образования.

Открыл дискуссию Алексей Нечаев, руководитель фракции Политической партии «НОВЫЕ ЛЮДИ» в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации.

Наверное, любое обсуждение качающееся повышения качества образования, строится на вопросах: чему учить? как учить? на чем учить? кто будет учить? Сергей Рукавишников, статс-секретарь-заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в своем выступлении отметил, что 1147 вузов (по данным всего их 1626, это государственные, негосударственные вузы и филиалы) реализуют программы в области «инженерное дело». Аккредитацию имеют 85% программ. 53% негосударственных вузов не имеют гос.аккредитации. 93% инженерных программ по гос.аккредитации набрали более 70 баллов, максимальное значение — 110%: «Что мы отмечаем как слабые места по аккредитационному показателю — средний балл ЕГЭ».

Борис Подалкин, и.о. ректора Московского государственного технологического университета «СТАНКИН» отметил: «Если готовить инженеров также как раньше, то молодежь уйдет. Молодежь должна четко видеть свою профессиональную перспективу, понимать, для чего их учат и чему. Чтобы не было разрыва между лабораториями в университетах и реальным производством. Меняется структура инженерных кадров. Возникает потребность в творческих навыках. Сейчас нужны те, которые способны создавать новое, основываясь на фундаментальных знаниях».

Большинство выступающих сошлись в позиции, что инженерная подготовка должна базироваться на фундаментальном математическом и естественно-научном образовании; обязательном опыте решения практических задач; воспитании семейных и общественных ценностей.

Содержание образования инженера предполагает фундаментальный курс математики, формирующий прикладные математические, технические дисциплины. Это позволяет решать задачи из любых разделов техники и технологий.

База инженерного образования - это:

• фундаментальный курс математики, развиваемый во все прикладные сферы: механику, теплопроводность, электронику, теорию управления, логику;
• изучение изоморфизмов различных физических процессов;
• содержание обучения не должно быть привязано к требованиям «заказчика», оно определено потребностями развития человека;
• наличие лабораторной базы, позволяющей иллюстрировать изучаемые законы и решать практические задачи.

Вадим Лобов, президент Корпорации «Синергия» отметил подготовку преподавателей-математиков, как один из важнейших аспектов решения проблем с инженерными кадрами и подчеркнул необходимость организации специальных мероприятий для повышения их квалификации.

Позиция президента НСППО Егоровой Ирины по вопросу подготовки инженерных кадров: «Изменение технологий, необходимость освоения новых результатов приводит к смене технических и технологических парадигм, требует постоянного развития компетенций. В наше время, период изменений составляет несколько лет. Поэтому образование, ориентированное на решение практических задач, очень быстро становится не актуальным. Нам сейчас нужны люди с «инженерными мышлением», а не только навыки и компетенции, востребованные в текущих задачах».

НСППО давно выступает за широкое внедрение модели STEM-образования, которая предлагает широкий спектр подходов, обусловленных сложностью явления. STEM-образование можно назвать современным образовательным феноменом, повышающим понимание обучающимися дисциплин, относящихся к науке, технологиям, инженерии и математике, а его цель – подготовка обучающихся к более эффективному применению полученных знаний для решения профессиональных задач. Такой подход решает проблему принятия обучающимися необходимости освоения новых технологий и может быть адаптирован ко всем уровням образования. STEM-образование позволяет компенсировать недостаточную фундаментальную подготовку в области точных наук, акцентируясь на актуальных элементах содержания, а инженерное образование в современном мире, требует реализации системы обучения, основанной именно на актуальном содержании.

Актуализация содержания возможна при изучении фундаментальных научных дисциплин, базирующихся на современных, практически значимых примерах и заданиях. Используемые методы, формы и средства обучения должны быть связаны с новыми разработками в области учебного оборудования и средств обучения, позволяющим на практике показать эффективность новых технологий.